理论时评 || 构建阅读新生态，书香筑梦新征程

发布日期：2026-02-03           来源：巴蜀党建网

        春潮涌动处，书香润人心。2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，为全民阅读发展划定清晰路径；次日，政协湖南省第十三届委员会第四次会议开幕，省政协委员、湖南教育出版社党委书记、社长刘新民聚焦青少年阅读这一时代命题，直言“青少年是全民阅读的核心群体，学校是书香育人的主阵地”，为深化青少年阅读工作建言献策。在碎片化阅读盛行、功利化阅读犹存的当下，唯有以学校为核心，破解阅读育人痛点，才能让书香浸润青少年成长之路，为书香社会建设注入持久青春动能。

       青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，阅读则是滋养成长最有效的养分。《全民阅读促进条例》明确提出，要制定少年儿童阅读计划，推广阶梯阅读，加强中小学书香校园建设，这为青少年阅读工作提供了坚实的政策遵循。刘新民委员深耕教育出版领域多年，深知校园阅读的短板所在：农村学生阅读水平偏低，阅读时长随年级升高而减少；“读什么、怎么读”缺乏权威指引；教师阅读指导碎片化，家校协同机制不健全；本土优质阅读资源挖掘不足。这些痛点并非湖南个例，而是当前青少年阅读工作的普遍困境，若不破解，便难以让阅读真正成为青少年的生活习惯。

       聚焦学校场域，筑牢阅读育人主阵地，是破解痛点的关键抓手。刘新民委员提出的六点建议，精准对接《条例》要求，为构建青少年阅读新生态提供了可落地的行动方案。推进阅读课程化建设，将阅读纳入教学计划，杜绝挤占阅读课时现象，推动阅读与各学科深度融合，才能让阅读从“额外任务”变为“必修课程”，让阅读能力培养渗透教育全过程。健全分级阅读标准体系，结合学生认知规律研发推荐书目，才能解决青少年阅读选择的困惑，实现“精准滴灌”。将阅读纳入学校考评和教师绩效考核，压实主体责任，才能倒逼学校和教师真正重视阅读指导工作。

       丰富阅读实践，凝聚家校社协同合力，才能让书香氛围浸润每一个青少年。阅读从来不是孤立的行为，需要多元场景的支撑和多方力量的参与。刘新民委员建议，常态化开展校园阅读节、作家驻校等活动，打造校园阅读空间，让学生随时能读、随手可读；搭建家校共读平台，通过亲子共读打卡等活动，形成“师生共读、家校联动”的良好氛围。这与《条例》中“鼓励社会力量参与阅读服务”“推动家校协同育人”的要求高度契合。同时，深挖湖湘本土阅读资源，开发湘版特色读本，开展“行走的阅读课”，既能彰显地域文化魅力，也能让青少年在阅读中增强文化认同感。

        数字化时代，搭建一体化阅读平台，才能让阅读更具便捷性和吸引力。《条例》鼓励提供优质数字阅读内容，营造健康的数字阅读环境。刘新民委员提出的建设省级数字化阅读平台，整合优质数字读物、阅读档案和指导工具，推动城乡学校阅读资源互通，既能缩小区域阅读差距，也能适配青少年的阅读习惯。但我们也要警惕数字化阅读的碎片化陷阱，引导青少年在数字阅读与纸质阅读之间找到平衡，培养深度阅读能力，避免“浅尝辄止”的阅读误区。

       两会传声，书香致远。刘新民委员的建议，既是对《全民阅读促进条例》的深入贯彻，也是对青少年成长的深切关怀。青少年阅读不仅关乎个人素养的提升，更关乎民族未来的发展。唯有以学校为基，以政策为引，以创新为翼，破解阅读育人痛点，凝聚家校社协同合力，才能让每一位青少年都能在书香滋养中开阔视野、涵养品格，让阅读成为青春最动人的底色，为建设文化强国、实现民族复兴培育有理想、有本领、有担当的时代新人。（文/何竹梅）